一、教学目的
化学是一门以实验为基础的学科，化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的，同时，化学理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验。新课程改革将科学探究作为突破口，科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是中学化学课程的重要内容，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。而化学实验是科学探究的重要形式。用化学实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认识特点，也是化学教学实施素质教育的基本手段。新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。通过化学实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过使用探究形成化概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。
二、教学措施
1．注重实验预习，培养自学习惯，督促学生实验预习是搞好分组实验的保证。我们强调“磨刀不误砍柴工”，要求学生必须复习有关知识，理解实验原理，了解实验内容、操作步骤和注意事项。抓好实验预习，提高了学生的自学意识和计划性，减少了实验操作的忙乱现象，提高了实验效率。
2. 指导规范操作，培养实验技能分组实验教师少，学生多，时间紧。学生在操作中易犯一些常识性甚至危险的错误，教师要在学生动手之前，对重要的操作进行规范化演示，对可能的安全隐患进行重点强调，同时要求学生之间自查互检、相互交流和配合。这样不仅保证了分组实验的顺利进行，还培养了学生的实验技能和协作精神。
3．写好实验报告，培养科学品质。实验报告是学生感性认识与理性思维相结合的产物，是知识升华为能力的途径。在实验中常有些同学忙于操作，没认真观察和分析现象，或“只观不察”缺乏记录，结果导致对实验过程印象模糊，写实验报告只好搬书照抄或凭空臆造，使实验的实践价值大打折扣。因此我们在实验时提醒学生注意观察和记录，在实验后也给予学生充裕的时间整理记录，完成实验思考题，通过实验报告的撰写促进感性认识的飞跃。对实验失败的学生，我们允许他们在分析原因之后，利用课余时间补做实验，修改实验报告。强调实验报告的撰写，不仅培养了学生认真求实的科学态度，也为今后社会实践活动中撰写社会实验报告奠定了基础。
三、实验安排
分组实验为学生创造动手机会提高实验技能调动学生积极性。在教师的引导下通过观察、分析、归纳让学生自己得到实验结论。演示实验既能使学生深刻理解科学要领和规律是怎样在实验的基础上建立起来的又能培养学生的一定实验能力培养学生对科学的兴趣激发学生的求知欲，所以尽可能适当地增加课堂演示实验的次数，将演示实验现象通过投影仪等电教设备射到屏幕上从而使一些细微、不清晰的现象得到放大，利用投影、视频等电教器材结合实验内容进行授课以达到事半功倍的效果。
高中部分
顺序 实验名称 节数 备注
1 配置一定物质的量浓度的溶液 1 分组
2 氢氧化亚铁和氢氧化铁的制备
铁离子和亚铁离子的检验 1 分组、演示
3 同周期、同主族元素性质的递变
4 硫酸根的检验、二氧化硫的性质 演示、视频
5 用化学沉淀法除去粗盐中的杂质离子 1 分组
6 不同价态硫物质的转化 1 分组、演示
7 化学能转化成电能 1 分组
8 化学反应速率的影响因素 1 分组、演示
9 搭建球棍模型认识有机化合物分子结构的特点 1 分组
10 乙醇和乙酸的主要性质 1 分组
四、实验室日常工作计划
1.及时做好演示实验的准备工作。
2.配合任课教师做好学生分组实验。
3.建立健全的台账资料，进行科学管理。
4.坚持对实验室定期打扫，保证整洁有序、给师生提供良好的场所。
5.不判提高自身理论，保证实验的安全有序进行。
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